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狮子和鹿续写

时间:2021-02-20 15:14 来源:网络整理 转载:当阳资讯网
续写 狮子 狮子和鹿续写4oo字 邯郸学步续写600字 篇一:《狮子和鹿》续写 《狮子和鹿》续写 自从鹿发现了自己的缺点后,不再像以前那么高傲了,而变得非常谦虚。

续写 狮子 狮子和鹿续写4oo字 邯郸学步续写600字

篇一:《狮子和鹿》续写

《狮子和鹿》续写

自从鹿发现了自己的缺点后,不再像以前那么高傲了,而变得非常谦虚。狮子再度踏进鹿的线路。这时,鹿世界里的小鹿们全然不知道,还在那里饮水,吃草。它们的样子十分美丽,而且品种也很多。

突然,一只小鹿转过头,机灵地支起耳朵,嗯,是脚步声。它回过头来,看见了一头狮子。就飞快地跑了起来,群鹿看见了,也疯跑起来。狮子紧追不舍,不愿意放掉快要进口的肥肉。但是狮子突然停了下来,因为他前面有一条大河。狮子过不去,只好在那等着。

而鹿呢,原来它们走小路了,看着狮子着急的样子,它们高兴地叫了起来,狮子没有办法,只好灰溜溜地走了,鹿们又开始悠闲的散步了……

三年级:蒋嘉霖

篇二:狮子和鹿

《狮子和鹿》教学设计

教学目标:

1.知识与技能目标:

能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标:

通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。

3.情感与态度目标:

使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点:

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点:

使学生体会故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣

1.今天老师想请两位朋友来到我们的教室,大家认识它们吗 ,狮子被人们称为“森林大王”,你能说说它有哪些本领吗,鹿又有什么本领呢,

2.这头鹿认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的 ,(放音,出示句子)“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

3.师:这到底是怎么回事呢 ,那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,生齐读题。好,让我们一起来看一看吧。

二、初读全文,了解课文大意

1.你想想自己读一读课文吗,请同学们自由朗读全文吧!(出示自读要求。)

2.老师要看看同学们读书时认不认真,请同学们看一看这些词语,你都认识它们吗 ,(出示词语)

A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事 ,指名说一说。

三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因

1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段,想一想小鹿认为自己的角怎么样。

2.小鹿认为自己的角怎么样?

小鹿是怎样赞美自己的角的,

(1)学生朗读。

A.它把自己的角比作什么,

B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何 ,是怎么想的 ,(兴奋、惊讶)

C.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己,

(2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话。

3.正在小鹿得意洋洋的时候,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移,看到了自己的腿,请你读一读课文的第四段,找一找它怎么评价自己的腿,

A.它认为自己的腿怎么样,

B.小鹿为什么会认为腿是难看的,

C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿,

师:看起来它十分不满意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!

句子:唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢, 个别读、齐读

4.师:就在小鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,看,你看见了什么,小鹿,你心里怎么样 ,

多么紧张,多么危险的时刻啊,带着你的害怕和紧张,谁来读一读第5段。

(1)师:狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗,它又是靠什么脱险的呢,请同学们轻声读一读课文第六自然段。

(2)反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?这是怎样的腿?从哪儿可以看出腿的有力?

(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?朗读剩余部分,读出危险。

(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

四、师生共同总结,提示寓意,拓展延伸

1.好了,学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么 ,

2.师总结:很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”

3.小鹿经历这样一件事,它也懂得了许多。现在,它又一次来到小溪边,看见了自己的角和腿,它会对自己说些什么呢,请你拿笔写下来

板书设计:

28狮子和鹿

鹿角 鹿

美丽 难看

差点送命 逃生

尺有所短,寸有所长

《狮子和鹿》说课稿

一、说教材

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课,这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后对比分明,语言非常优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点,理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点,同时这篇课文是一篇略读课文,那么略读课文只要求初知课文的大意,不要字斟句酌,教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可,而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文,那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握,我就为学生们设计了以下目标:

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语,边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会,带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下,它却有存在的价值,从而学习全面客观地看问题和想问题的方法,初步受到科学的思想方法的教育。

三、说教学流程

在语文课程标准当中,指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力,学生是阅读的主体,阅读是他个性化的行为,学生作为生命的个体,他是带着自己独特的感受,独特的生活经验来走入文本开始阅读的,在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本,理解文本,在交流中来欣赏文本,进而来评价文本与生活中的人和物,以及文本本身,最终他会带着新的感悟走出文本,走进生活。

在本课的教学当中,我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系,采用以读为本的教学方法,让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本,在悟中来明理,具体的教学思路有三点:

第一、形象展示,问题引导,激发学生的学习兴趣,出示两个动物朋友狮子和鹿,将美丽的鹿的形象展现在大家面前,引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢,又告诉我们一个什么样的道理呢,进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

第二、多层次阅读,感悟交流,理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上,在本课的教学当中,我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程,通过四个层次的阅读活动,让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识,具体说:第一读就是让孩子们自由地读,让他们扫清字词障碍;第二读就是引读,检查学生课文读通的情况,老师通过语调来渲染气氛,让学生整体感知这个故事,了解寓言故事的主要内容;第三读就是细读,主要运用图画而与音乐,把学生带入故事的情景,让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想,带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落,然后将印象最深的段落与同伴进行交流,并且结合自己的生活实际,这样来理解故事所蕴含的道理;第四读就是品读,赏析文中的佳句,并把它积累下来。

第三、注重积累,走进生活,学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程,必须厚积而薄发,我想没有积累,就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中,我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来,结合孩子的生活实际用结合,积累这一课当中所学到的道理,那就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想这样,让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合,实现在生活当中真正的意义。

四、说板书

我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平。

五、说教学反思

我认为,《狮子和鹿》这篇课文的教学,值得反思的是:

教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外,在品读鹿讨厌自己的腿的时候,让学生

篇三:狮子和鹿教学反思

《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。

这是一个寓言故事,通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,阐明了一个道理:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排,《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标:第一,正确、流利、有感情地朗读课文;第二,通过了解课文的主要内容, 理解鹿对角、腿态度改变的原因,从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。完成第一个教学目标,主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”,我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词,在指读当中发现不正确的字词读音,随即把它们进行正音。然后,进行演一演等形式对字词进行理解。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文,并且在朗读的过程中思考课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。

第三次朗读,是重点句段的品读,此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读,体会鹿的情感态度变

化。所以,第一个教学目标的实现,是贯穿于整节课的教学过程,是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二个教学目标,除了通过不同形式的朗读外,在主要内容的把握上,还通过主要内容填空、理清课文的条理,从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上,我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段,然后通过指导朗读,让学生从读中感悟,从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握,在整篇课文完结的时候哦,我编写了一个后续的环节:鹿锯掉自己的角行不行 ,利用鹿这个决定,让学生自由发表见解,把感受写下来,在教师的点拨下,进一步悟出课文所蕴涵的道理。 我认为,《狮子和鹿》这篇课文的教学,值得反思的是:

教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外,在品读鹿讨厌自己的腿的时候,让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”,一边抱怨,这个环节太罗嗦,先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟,实在没有必要。所以,到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,在出示了续写以后,给充分的时间学生讨论、思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓励、引导学生联系实际,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学

生明白寓言所蕴涵的道理了。

在教师的语言上也有一些不够准确的地方:比如,“老师给大家布置一项任务”等,没有把学生摆在一个课堂主体的地位,而是把一些主

观的意念强加在了孩子的课堂上。 总的说来,虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成,但是在教学

设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。

篇四:《狮子和鹿》教学设计与反思

《狮子和鹿》教学设计

一、教材说明

这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角,抱怨自己细长的腿,接着写狮子扑来,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,是课文学习的重点;体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

选编这篇课文,一是要让学生了解故事的内容,懂得故事中所蕴含的道理;二是通过自读自悟,培养独立阅读能力。

二、教学目标:

1、知识与技能目标:能有感情地朗读课文,能概括文章的主要内容。

2.过程与方法目标:通过朗读,小组探究,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.情感与态度目标:使学生体会故事中所讲述的道理。

三、教学重点:

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。四、教学难点:

使学生体会故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。

五、教学流程

《狮子和鹿》教学反思

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。

这是一个寓言故事,通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,阐明了一个道理:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排,《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了三个教学目标:第一,正确、流利、有感情地朗读课文;第二,能按照学习学习卡来学习课文,初步培养独立阅读能力。第三,通过品读课文,了解鹿态度改变的原因,从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度改变的原因,从而懂得课文所蕴含的道理。

完成第一个教学目标,主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”,于是,我通过范读的方式,在范读当中发现不正确的字词读音,马上对这些字词进行正音。然后,进行第二次的朗读——自由朗读。

第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文,并且在朗读的过程中思考课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读,是重点句段的品读,此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读,体会鹿的情感态度变化。所以,第一个教学目标的实现,是贯穿于整节课的教学过程,是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二个教学目标,除了通过不同形式的朗读外,在主要内容的把握上,还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法,理清课文的条理,从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上,我让学生利用导学卡,自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段,然后通过指导朗读,让学生从读中感悟,从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。 我认为,《狮子和鹿》这篇课文的教学,有以下几点值得反思: 第一,教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受花费太多时间。另外,在品读鹿讨厌自己的腿的时候,让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”,一边抱怨,这个环节太罗嗦,先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟,实在没有必要。所以,到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促,能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果,能够把本节课的重心放在感悟道理上,在出示了续写以后,给充分的时间学生讨论、思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓励、引导学生联系实际,举

出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

第二,引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候,我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水平,他们不能理解“紧急的气氛”应该怎么读。经过思考,我认为,指令一定要包含引导,如果在下达指令的时候,再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样  ,语调会怎么样  ,”通过这样的引导,学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”,并且在以后的课文中,如果再遇到类似状况,他们就自然理解应该如何读了。

第三,教态不够自然。由于个人习惯和紧张两个原因,上课的时候我总是不停地走来走去,这种情况必须尽量控制、减少。因为学生的目光总是会跟随着老师,老师如果不停地走动的话,会影响学生精神的集中。

第四,板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路,代表着本节课的重点,应该随着每个环节的进行而添加板书。但是,我的板书是完成任务式的补上,没有发挥到板书该有的作用。这点必须改正。 最后,语调和语速问题。语速平淡是我一直存在的问题,语调起伏不大,缺乏抑扬顿挫,这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调,整节课堂会生色不少。

总结了五点需要改进的地方后,这节课也有一些做得好的地方: 第一,这节课的重点、难点都能够突出,基本上能够完成教学目

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